近期以來(lái)，面對(duì)裝配式建筑這一建筑方式的重大變革，我國(guó)廣大高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)均努力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)向裝配化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。但由于裝配式建筑屬于新技術(shù)，尚處于起步階段，目前教育資源如師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材等均相對(duì)匱乏。雖然一些職業(yè)院校通過(guò)校企合作共建了專(zhuān)業(yè)，并不斷引進(jìn)企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)資源，校企雙方共同打造師資、課程和基地，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一定程度上推進(jìn)了建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式方向人才培養(yǎng)，但是由于裝配式建筑的特殊性，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)仍然面臨諸多困難，尤其是裝配式人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，已成為職教領(lǐng)域普遍關(guān)注的課題。對(duì)此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)思考。

  首先，實(shí)施裝配式人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)組織環(huán)節(jié)要求十分嚴(yán)格，必須構(gòu)建一個(gè)完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式方向主要面向裝配化產(chǎn)業(yè)鏈中工廠(chǎng)化生產(chǎn)和裝配化施工兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)和管理型人才。因此筆者建議，將工廠(chǎng)化生產(chǎn)和裝配化施工兩個(gè)環(huán)節(jié)按照生產(chǎn)流程確定工作崗位，根據(jù)工作崗位分解工作任務(wù)，確定能力目標(biāo)，從而構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系。

  其次，實(shí)訓(xùn)基地是裝配式人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要載體。筆者建議相關(guān)院校應(yīng)根據(jù)裝配式建筑的流程及特點(diǎn)、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)裝配式建筑專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵱?xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)分為校外和校內(nèi)兩種，校外實(shí)訓(xùn)基地即校企合作單位，主要滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)需要；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地用于滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)需要，應(yīng)按照“虛、實(shí)”結(jié)合的原則建設(shè)?！疤摗奔囱b配式建筑虛擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)由3個(gè)模塊組成，即構(gòu)件“生產(chǎn)、運(yùn)輸、施工”過(guò)程的虛擬仿真系統(tǒng)，鋼結(jié)構(gòu)和高層剪力墻結(jié)構(gòu)的工程案例中心和典型工程案例VR漫游；“實(shí)”即工藝流程實(shí)訓(xùn)臺(tái)、吊裝操作臺(tái)等，此外還應(yīng)結(jié)合理論實(shí)訓(xùn)一體化的原則建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以通過(guò)校內(nèi)部品或關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)識(shí)觀(guān)察部品構(gòu)造及連接節(jié)點(diǎn)或是動(dòng)手操作學(xué)習(xí)關(guān)鍵性的生產(chǎn)施工工藝。

  最后是實(shí)施階段。裝配式建筑專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大體由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)4部分組成。為使學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到企業(yè)要求，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)“虛、實(shí)”結(jié)合、理論實(shí)訓(xùn)一體化的手段，逐步形成從專(zhuān)項(xiàng)能力、綜合能力向頂崗能力逐步提升的漸進(jìn)過(guò)程。4個(gè)實(shí)習(xí)模塊的組織實(shí)施方式如下：

  認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)既是學(xué)生感性認(rèn)知、領(lǐng)悟裝配式建筑的必要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的首次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。一般應(yīng)安排學(xué)生到校企合作的企業(yè)，或是通過(guò)校內(nèi)建設(shè)的認(rèn)識(shí)性的部品工法展示實(shí)訓(xùn)基地和構(gòu)件模型展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)裝配式建筑的構(gòu)件生產(chǎn)、運(yùn)輸和施工全過(guò)程，以及近距離認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)構(gòu)件構(gòu)造以及連接形式等，從而對(duì)裝配式建筑有初步的了解，建立起初步的印象，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

  專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)能力包括砼構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸和施工3個(gè)基本能力，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)識(shí)圖軟件和專(zhuān)業(yè)深化設(shè)計(jì)軟件加強(qiáng)裝配式建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)和工藝流程實(shí)訓(xùn)臺(tái)、吊裝操作臺(tái)等設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練；通過(guò)人機(jī)交互，完成構(gòu)件生產(chǎn)的8個(gè)環(huán)節(jié)、構(gòu)件運(yùn)輸?shù)?個(gè)環(huán)節(jié)、構(gòu)件裝配施工的5個(gè)環(huán)節(jié)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，在構(gòu)件生產(chǎn)和構(gòu)件施工過(guò)程中，配有真實(shí)的操作臺(tái)，進(jìn)行操作臺(tái)的操作訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，可完成學(xué)生自動(dòng)考核評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)套筒灌漿實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)件裝配等關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對(duì)裝配式建筑生產(chǎn)施工的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行真刀真槍的動(dòng)手操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練。

  綜合能力訓(xùn)練。綜合能力訓(xùn)練包括鋼結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)兩種個(gè)內(nèi)容，可通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)以實(shí)際工程案例為載體，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)工程的全部模塊來(lái)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，并依據(jù)安全、重量、工期、成本4個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)考核評(píng)價(jià)。

  頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)既是實(shí)訓(xùn)體系的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生頂崗能力形成的重要環(huán)節(jié)，在校企合作企業(yè)完成。針對(duì)裝配式建筑方向課程的系統(tǒng)性，要將全產(chǎn)業(yè)鏈的崗位進(jìn)行定位，并對(duì)崗位能力進(jìn)行分析，企業(yè)要設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排與輪崗制度，從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工3個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行安排，每個(gè)領(lǐng)域小輪崗、領(lǐng)域之間大輪崗。輪崗周期和輪崗安排既要遵循企業(yè)生產(chǎn)要求，也要符合學(xué)生個(gè)人能力。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。